高年级学生正处于身心发展过渡期，心智尚未成熟，对一些问题难免会有偏颇的看法或做法，而孩子正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。面对一些在学习、思想或行为方面的发展落后于同龄人或存在偏差的学生，作为班主任应当对他们给予更多的引导和关怀，最大限度地理解、宽容、善待他们，或许他们结冰的心就会融化，潜藏的能量就能释放。

营造宽松的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想力会更加丰富，学习效率也会随之提高，潜能可以得到最高程度发挥。有个考试一直低分的学生好不容易得了50分，他不好意思地来找我“借分”，说爸爸看到他考试及格会高兴点，因为妈妈最近生病住院，爸爸都没笑过。他保证以后用多考的分数还给老师。我被他的孝心感动了，一口答应了他的要求。他由于获得了老师的帮助，得到了真诚的信任，鼓起了信心。我也结合此次契机不断激励他，他不但实现了自己的承诺，还基本保持在及格以上了，这真是破天荒的进步！试想，如果我当时拒绝了这位学生的要求，产生的效果就可想而知了。用爱心、耐心、恒心去唤醒孩子的上进心，有时无声的教育要比有声的批评有效得多，必要时给学生一个“台阶”下，往往会达到事半功倍的效果，老师也会享受到付出爱心的乐趣与回报。

讲究相处的教育艺术。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的话语，一个鼓励的手势，都能赢得学生的爱戴和信赖，使他们享受到成功的满足感、幸福感。本学期我班有个新转来的学生，上课时经常做小动作，从不举手，就算老师喊她回答问题，她也默不作声。为什么她不肯发言呢？我非常困惑。我猜想也许是她刚转学不适应新环境，或者得到的关注不够。于是我经常找她聊天，在聊天中才发现原来她有些结巴，内心很自卑。于是和她约定：“就从举手读书开始，怎么样？”我发现她文学功底不错，有次她的一篇作文写得很好，我就在班上当范文念，第一次我看到了她眼睛里的亮光和惊喜。从此以后，她信心大增，我也借机做好其他学生的思想工作，不可以嘲笑同学的短处。慢慢地，她上课认真了，说话比以前流畅了，有问题时能主动和同学、老师交流，学习成绩也有了明显提高。作为老师，只有用爱心去温暖学生，了解和洞察他们的需求，少一些埋怨、指责和训斥，多一些理解、鼓励和包容，给予他们公正平等又博大无私的爱，才能有的放矢去引导和帮助他们，从而达到理想的教育效果。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。