“叮铃铃”下课吃饭了。孩子在教室门口排队，看到我过来，突然有个身影窜出队伍，闪到我面前：“报告老师，三潘组合被‘扣留’了两个？”“为什么‘扣留’？”“上课不遵守纪律乱说话，还要跑下位置。”“那就只剩下你咯，嗯，还是你表现最好，赶紧吃饭去吧。”幸灾乐祸的脸一闪，又“嗖”的一下，钻进了队伍。

他就是三潘组合之一的潘二，说起这三潘可是闻名全校的人物。三人缘分浓得化不开来，同年、同村、同姓，且连续多年同分一个班，这不，四年级“三潘”一个不落，全部升入我班。他们还有个共同点，调皮捣蛋，不爱学习，同学们和老师都戏称他们为“三潘”组合。

对于个名称他们倒是非常认可，例如大扫除了，只要其中一潘一声吆喝：“三潘集合，领任务！”其他两潘一定会屁颠屁颠地跟过去，扛拖把，拿扫帚，干得热火朝天。可是只要一言不合，三人便开启小组循环赛，轮流互打，从村里打到学校，再从学校打回家，是他们常有的模式。

开学伊始，三人便给我下马威，潘一学习基础差，平时作业照着别人依葫芦画瓢，遇到测试，试卷一片空白；潘二作业不做成常态化，偶尔写几个字也是群魔乱舞，令人无法辨认；潘三一到上课就走神打瞌睡，作业拖拖拉拉堆成山。然而一下课，“三潘”便生龙活虎，聚集在一起。

对于他们，我也没有什么高招，只能多关注、多费心、多督促、多引导。因为坐校车班次的原因，三潘总是来得早，走得晚，我和他们相处时间就更多一些，于是我常常利用这个时间给他们补习，和他们交心。

潘一，我一个拼音一个拼音地教他认读字词，有时让他对着低年级带注音读物一字一字地朗读，一遍一遍地教他拼读，直到读通全文为止。同时发动全班同学：“潘一的进步需要大家出力，我们有能力也有义务帮助他。”所以全班同学都成了潘一的小老师。渐渐地，他对认字也有了兴趣，有时也会主动问我，我便趁热打铁，让他尝试读课文，背古诗，默生词。并引导另外两潘和他比赛，默写对的及时表扬鼓励。三个人的学习积极性渐渐被调动，放学后也会主动找我，问：“老师，今天我们读什么？今天课文默哪里？”相处时间长了，三个娃和我的交流渐渐地多了起来。

一转眼学期接近尾声，回看三潘成长历程，我心里便生出几分欣慰和自豪。

潘一这学期课本中要求背诵的诗词、课文、名言警句、小古文不但倒背如流，且能一字不差地写出来。

潘二的作业实现了从难得写到难得不写的转变，更难能可贵的是，以前七歪八扭的字，今年明显改善。我赶紧趁热打铁：“看，你距理想又近了一步，没文化，可当不了兵，所以你更得好好学习。”他抬起头看看我，接着用力点点头。

潘三从前一见到书本就打瞌睡，最近下课也不闲着，奋笔疾书，埋头拼命写作业，写完后还要追在我后面问：“老师，今天还有什么作业？”这孩子天赋很好，但凡用心做的事真的一点不比别人差，作业正确率明显提升，我一边批改一边拍着他的脑袋说：“你看，你的好朋友理想是当兵，那你呢？”他嘿嘿一笑：“那我就直接考军校好了，哈哈哈。”

看着他们纯真无邪的笑脸，看到他们努力进取的身影，突然就有一种莫名的感动涌上心头，也许这就是来自教师这份职业的幸福感吧！