温度。当我在键盘上敲下这个字眼时，一米阳光，正斜斜地从屋檐上射下来。温暖灵动，将我拥抱入怀。它弱弱地抚摸我的肌肤，轻轻地触碰我的脸颊，一股暖流瞬间将我击中。

一个有温度的教师，应该就是学生心底的那一抹冬日暖阳吧。温暖和煦，于不经意间点燃学生心底的希望和光。而这温暖既不像夏日的疾风骤雨，也不像秋日的炎炎炙烤，它更像是春风拂面的包容，亦或是寒冬暖阳的鼓舞。

克莱尔·麦克福尔曾写过一部令世界读者灵魂震颤的心灵治愈小说——《摆渡人》。小说主要讲述：15岁的单亲女孩迪伦，因为与母亲无话可说，又常受到同学的捉弄，唯一谈得来的好友也因为转学离开了。所以她决定离开去看望久未谋面的父亲。路上突发交通事故，她成为唯一的幸存者。此时，一个男孩（摆渡人崔斯坦）将她带离了事故现场。但是迪伦很快意识到，男孩并不是偶然出现的路人，而是特意在此等候。从他们相遇的那一刻开始，命运就发生了无法预料的改变……

它是一个小女孩的心灵成长史。因为爱的匮乏，她的心是一片无尽的荒原；穿越之后，因为爱的丰盛，她蜕变成一个勇敢坚强的摆渡人，将自己的爱人引领回家，脱离无形的控制。

每个学生在成长的过程中，或许都经历过自己的“荒原”，而他们以为的那些独自走过的荒原，其实一直都有光的存在，那光可能是教师，可能是同学，可能是父母，也可能仅仅是一个陌生人。做一个有温度的教师，必然要自觉地担负起那束光的责任，哪怕困难重重，也依旧牢牢抓住学生的手，引领他们走出自己的荒原。这是教师的责任和担当，更是教师的使命和情怀。

袁隆平、张玉滚、申纪兰、窦桂梅、张富清……这些平凡的人在平凡的工作岗位上却做出了不平凡的事业，有的甚至获得了“共和国勋章”的殊荣。是他们有三头六臂吗？是他们都天赋异禀吗？是他们都含着金钥匙出生吗？是他们终身都有贵人扶持吗？不，恰恰相反，他们把自己生活成了一粒尘埃，却成就了对国家对人民不朽的事业。他们低调、朴素、坚韧、执着，心系国家和人民，对劳苦大众有着深切的悲悯和关怀。因为他们心里有大爱，所以才能几十年如一的不计得失，不计名利、勇于牺牲、甘于“平凡”。

他们都是有爱心、有情怀、有温度、有强烈使命感的最美奋斗者。

作为一名普通的教育工作者，我希望自己是学生触手可及的那束光。明亮、温暖，一直悬挂在学生前行的路上，不离不弃，坚守如一。不管遭遇什么，也不管环境如何变化，都坚持为学生守住心底的希望，呵护他们，引领他们，唤醒他们，直到他们自己成为勇敢坚强的摆渡人。

我还希望自己的这束光，不是一颗受潮的鞭炮，让学生感到突兀和狼狈；也不是一盏死人屋里忘了熄灭的灯，让学生感到害怕和抗拒。我希望自己能够给的是一种身体承受能力的黄金温度，约22.87度，它刚好可以支撑一个学生的自信和勇气，而又不至于羞愧和难堪。

伟人和英雄常常湮没于日常生活中。我们不一定能成为伟人，成为英雄，但我们同样可以在自己的岗位上发光发热。

要是能有什么方法把人分成不同类别的话，那么最佳的分类莫过于个人内心深处的渴望。演员就是从小便自愿在不相识的公众面前展示自己的人。这根本性的自愿与天赋无关，是比天赋更深刻的东西，少了它，就不可能成为演员。

同样，我希望自己就是那种无论发生什么，都愿意终身引领学生的人。