我担任二年级的班主任时，发现我们班的学生都特别活泼好动，走廊上、庭院里、操场上，到处都有他们的身影。就这样，一个个“小花猫”出现了，手，黑黑的；脸，脏脏的；再瞧瞧他们的抽屉，是凌乱不堪的；书包是随意扔地上的。这群小家伙哟，心里完全没有爱干净的意识。怎么办呢？把他们叫过来，批评一顿？可低年级的学生忘性大呀，你刚批评完，他一转身就可能忘记了。那苦口婆心地教育一下？这些老生常谈能走进他们幼小的心灵吗？我表示怀疑。那找什么样的切入口呢？学生们小，一定要找他们喜闻乐见的方式，嗯，班队课应该是个不错的选择。班队课中要用到的素材还是从学生中来比较好。

等一切准备就绪以后，我开设了一节名叫《我们不当“小邋遢”》的主题班队课。上课伊始，学生们先观摩了动画片《邋遢大王》片段。随后，我惊讶地说：“不知不觉间，‘邋遢大王’来到我们校园里了！不信，我们来查查看。”班里的礼仪小组长就开始检查各自小组成员的手心手背，被查到不干净的学生很是不好意思，有的脸红了，有的偷偷地把手背在身后……在查完个人卫生以后，我又让学生们说说“在我们的校园你看到过哪些不讲卫生的事情？”在学生们讲述以后，我出示了一些自己拍下的学生在校园中不讲卫生的照片，把他们平时习以为常的景象放到了大屏幕上。看着照片中凌乱的抽屉、书包，学生们很不好意思。“看到这一切，你最想说什么？”“我们太不爱干净了！”黄昊同学快人快语。“我们应该收拾好书包，因为书包放在地上，容易脏，妈妈洗起来很累的。”“我觉得抽屉每天都要好好整理，要不这里都像垃圾堆了！”……“你们都觉得这样太脏了，是吗？那我们来整理一下书包，收拾一下抽屉吧！看看谁做得又快又好。”学生们纷纷动手，很快就让自己的书包和抽屉变了个样。

整理过后，学生们纷纷表示还可以做点别的什么让自己不成为“小邋遢。”他们可是支出了很多的好招。有的说：“一旦发现问题要及时提醒。”有的说：“我们要及时整理好东西。”有的说：“我们要建立监督机制。”还有的说：“我们可以把这条写入班规。”……

这节课里，学生们始终都以饱满的热情参与其中，课要结束时，他们都觉得有点意犹未尽。于是课后，我们便趁热打铁，先是把讲卫生的有关内容写入班规，随后带着他们成立了卫生监督小组，定期或不定期地进行卫生检查，并且把检查结果及时登记，并进行相应的奖惩。据我后期对班级的跟踪观察，娃们的个人卫生、书包和抽屉的整洁、教室的干净程度都有了提升。

我们要让德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学校生活，我们应关注指导学生现实生活、学习生活、交往生活（包括生活方式和习惯）。比如这节课中就是以低年级学生的卫生习惯为德育内容，通过观看视频来激发学生讨论，让他们通过亲身实践来升华自身的感知。课堂中没有老师的谆谆教诲，没有学生的夸夸其谈，也没有学生信誓旦旦的保证，有的只是学生们用自己的眼睛去发现，用自己的大脑去思考，用他们的双手去实践。正是因为有了学生的躬行实践，这才使得德育获得了最大的实效性。