□ 刘凯

周末早晨，我在厨房准备早餐。读小学四年级的儿子奇奇坐在餐桌前，手里捧着一本故事书，眼睛却时不时瞟向窗外的花园。我知道，他又在惦记着花园里那些昆虫了——我家住在一楼，窗外是一小块菜地，我给改成了花园。

“妈妈，我能去花园看看吗？”奇奇终于忍不住问道。我看了看桌上只吃了一半的牛奶和面包，叹了口气：“先把早餐吃完好吗？”他点点头，却只是机械地往嘴里塞着面包，心思早已飞到了花园里。

这样的场景在我们家并不少见。奇奇总是对新鲜事物充满好奇，却很难专注于眼前的事情。写作业时会被窗外的鸟叫声吸引，吃饭时会因为发现碗里的米粒形状特别而发呆。我曾多次为此生气，但每次看到他委屈的眼神，又觉得于心不忍。

直到有一天，我偶然看到了一本关于儿童教育的书，里面提到“用赞美点化缺点”的教育理念。作者认为，孩子的缺点往往只是优点的过度表现，与其批评，不如通过赞美来引导。这让我想起了奇奇，他的“不专注”不正是源于强烈的好奇心吗？

那天下午，我决定尝试这个方法。奇奇正在写作业，没过多久就开始摆弄起桌上的橡皮。我走过去，没有像往常一样责备他，而是轻声说：“妈妈发现你总是能注意到很多细节，刚才你是不是发现这块橡皮的形状很特别？”

奇奇惊讶地抬起头，眼睛里闪着光：“是啊妈妈，你看这块橡皮，它的边角是圆形的，和我以前用的都不一样！”我顺势坐在他旁边，夸道：“你的观察力真棒。不过，如果能在完成作业后再仔细观察这些有趣的东西，那就更好了。”

让我意外的是，这次奇奇很快就将心思拉回到作业上，而且比平时更加专注。我意识到，赞美就像一把钥匙，能够打开孩子的心门。

接下来的日子里，我开始有意识地运用这个方法。当奇奇因为观察蚂蚁而忘记写作业时，我会说：“你真是个细心的观察家，不过观察家也需要按时完成任务哦。”当他因为研究玩具结构而把房间弄得乱七八糟时，我会说“你动手能力真强，如果能自己收拾好就更棒了！”

渐渐地，我发现奇奇在保持好奇心的同时，也开始学会控制自己的行为。他会主动说：“妈妈，我先写完作业再去观察那只蝴蝶”或者“等我研究完这个玩具，一定会把房间收拾干净”。

最让我感动的是一个周末的早晨。奇奇坐在餐桌前，虽然眼睛还是时不时瞟向花园，但他坚持吃完了早餐。然后他认真地对我说：“妈妈，我知道要先完成该做的事，再去观察有趣的东西。因为您说过，真正的观察家要有自制力。”

那一刻，我深深体会到赞美的力量。它不仅能保护孩子的天性，还能帮助他们建立正确的行为准则。通过赞美，我们不是简单地纠正孩子的缺点，而是引导他们将特质发挥到正确的地方。

现在的奇奇依然保持着强烈的好奇心，但他已经学会了在适当的时候专注。他会认真完成作业，然后兴致勃勃地向我展示他的新发现；他会先把房间收拾整齐，再开始他的“科学实验”。看着他在保持天性的同时逐渐成长，我感到无比欣慰。

这段经历让我明白，教育不是要把孩子塑造成某种固定的模样，而是要在尊重他们天性的基础上，引导他们找到平衡。每个孩子都是独特的个体，他们的“缺点”中往往蕴含着闪光点。作为父母，我们要做的不是简单地纠正，而是用欣赏的眼光去发现，用智慧的方式去引导。当我们用赞美来点化孩子的缺点时，我们不仅在帮助他们改正行为，更是在传递爱与信任。这种积极的方式能让孩子更好地发展，也能让亲子关系更加和谐。