浅析师范院校对幼儿教师专业技能的培养

摘要：幼儿教师专业化的特殊职业条件与要求的一项核心内容就是专业技能，所谓专业技能，指的是幼儿师范学校培养训练学生的一项重要内容。现阶段，幼儿教师的专业技能发展不够成熟，存在许多问题。在研究分析后笔者认为，学校应当利用课程分配、日常监管以及教育活动等方案来逐渐提升幼师的专业技能水平。

关键词：师范院校；幼儿教师；专业技能；培养

随着幼儿教育事业的逐渐发展，我国幼儿教师团队的专业化发展也在暗中进行。由于幼儿教师专业技能存在独特的性质而且需要较长的时间进行学习培训，所以提出科学有效的幼儿教师专业技能培训方案是所有幼儿教师教育工作者的主要任务，并要求研究透彻。

1.幼儿教师专业技能的定义

幼儿教师的专业技能指的是幼儿教师在从事幼儿教育工作的过程中由于教育主体的年龄的独特性而要求培养成特殊的从教专业能力。

2.幼儿教师专业技能发展现状及其原因分析

笔者通过调查研究分析某师范院校毕业幼儿教师情况发现，91%的幼儿教师表示，不知该怎样和幼儿相处并教育孩子；60%的毕业生认为自身必备的教师职业技能不足。造成这些现象的原因有以下几点：

2.1幼儿教师专业技能的课程化建设落后

现阶段，幼儿教师专业技能的整体发展水平较低，这主要因为目前教师教育系统忽视教师专业技能课程。甚至之前的教育学、心理学与学科教学法等老三样课程多数只教授理论知识，严重脱离实际教育，从而导致新手幼儿教师只能将幼儿教学活动设计在教学方案上，并努力在活动中进行自我表演，但无法带动幼儿参加活动。

2.2幼儿教师专业技能的评价机制不足

教师与专业和发展之间是密不可分的关系。只有完善的评价系统才能让教师感觉到自己的价值，才有动力去发展自己的专业技能。但是，当前评价体系存在着非常多的问题。例如:“只在乎表面形式和结果而忽略过程的重要性”“注重形式，不在意导向能力”“不重视教师的多向发展”等等。此外，还缺少对幼儿教师专业技能的评价。

2.3幼儿教师专业技能的组织和管理缺乏保障

想要使高校教师和学生的专业技能有所提高，就要将课上授课与课后练习相结合，这个过程有着非常大的难度。主要原因有两点:第一只有极少数的师范生可以做到有计划、有目的的对自己进行专业技能的训练。第二缺乏实践的机会,学校很少有为师范生进行教师专业技能训练而提供练习场地。

3.培养和训练幼儿教师专业技能的策略

3.1课程策略:为了更好地训练幼师生，培养专业技能，很多师范学校都设立了必修课、选修课等相关课程，这些课程都要分配足够的时间去做练习，并且进行考核和测试。此外，我们需将实践与课本上的知识进行融合，付诸实践。

3.2管理策略:为了让学生了解专业技能的训练内容、标准与考查方法，我们需要出台关于专业技能训练详细的规定及考核办法。

3.3竞争策略：幼师专业学校可以通过举办与专业技能相关的一些比赛活动，例如:讲故事比赛、舞蹈比赛等等，充分调动学生训练技能的积极性和自主性。

3.4教育策略：我们可以采取针对性教育、事例教育、名师讲座等方法，让学生更加明确专业技能训练的目的、意义。

3.5活动策略：通过让学生不断地参加表演、比赛等方式来进行专业技能训练，以此来提升学生相应的实践经验和专业技能。

4.结论

学前教育对一个人乃至一个国家一个民族来说，都是有着巨大的影响。幼儿教师这个行业整体技能的提升是如何发展高质量学前教育的重点。在笔者看来，我们可以通过改进课程模式、管理方法及活动设计等方面来改进，希望此文可为从事幼儿教育工作的人，特别是即将从事该工作的大学生们提供一些参考。

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黄楠