精心 细心 真心

响水县南河中心小学 张学桂

近日，我有幸观摩学习了韩海琨老师执教的《写喜欢的地方》习作指导视频课，韩老师课堂教学目标明确、条理清晰、方法新颖、语言亲切，其中给我留下深刻印象的是导入环节的设计与呈现。

课堂伊始，韩老师呈现出一组写景课文的插图，在优美动听的乐曲声中，执教者相机导读：“前面大家刚学习过一组写景课文，我们一起聆听了大海的歌、下雪的声音，一起欣赏了迷人的秋色、让人心驰神往的洞庭湖、天门山，还有醉人的桂林山水。孩子们，你们觉得这些文章写得美不美？”学生欣然齐答：“美”。接着，韩老师进一步激趣引导：“作者之所以把文章写得这么美，相信一定有自己最喜爱的地方。那么孩子们，你们有没有自己最喜爱的地方呢？一定有，对不对？那谁愿意把自己最喜爱的地方说出来听听，说说它是哪儿，它有哪些景物？”在老师的启发引导下，孩子们情绪高涨，兴趣大增，个个争着举手，畅所欲言，积极踊跃地说出自己喜爱的地方和景物。

一番畅谈之后，韩老师对孩子们说道：“刚才大家都说出了自己最喜爱的地方，那么大家想不想也像课文作者一样用生动美妙的笔触把它们写下来呢？”兴致勃勃的孩子们大声说道：“想！”见火候已到，韩老师水到渠成地指向黑板：“那今天我们就来学习一下如何写好自己喜欢的地方吧。”师生共情，一起进入习作写法学习阶段。

或许很多人认为导入环节只是一堂课的开始部分，时间不过三五分钟，没必要费心劳神地去准备。我觉得此想法非也。“好的开头是成功的一半”，苏联著名作家高尔基说过：“最难的是开场白，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给了的。平常得花好长时间去寻找。”一节课的导入环节就好比一次演讲的开场白，好的导课都离不开老师的长期积累和苦心钻研。现代课堂，在突出学生主体地位的同时，更应发挥好教师作为“平等中的首席”、课堂主导者的引领作用。

课例中，韩海琨老师那几幅图、几句话，看似信手拈来、朴素平常，实质上很好地体现了执教老师课前学案设计的精心、课中引导点拨的细心、课堂培养学生语文素养的真心。

说其“精心”，是因为老师懂得课文即是范文，她能借助前面学习的课文，读写结合，以读促写，运用所学的课文主题、写作方法、情感表达，不知不觉地将孩子们带到美好的情境之中，激发学习写作的兴趣和欲望。设计交流互动活动，由读到说，先说后写，听说读写环环紧扣，打破了我们常用的“开门见山”、“白开水”式的导入方式。

说其“细心”，是因为老师能借助温柔亲切的语言和美丽的图画、悦耳动听的乐曲，营造情境，烘托气氛，感染学生，准确捕捉学生思维和兴趣的关键节点，适时点拨引导，轻松自然地调动所有学生学习的热情，将孩子们的注意力集中到课堂发展目标和学习内容重点之上，让学引思，突出了教师为主导、学生为主体的生本课堂、有效课堂的要求。

说其“真心”，是因为老师能围绕学生学习成长的三维目标，注意在习作指导过程中交给孩子们写作的方法技能，培养学生留心观察周围事物、听说读写的良好习惯，引导学生热爱生活，热爱环境，热爱祖国大好河山，帮助孩子们逐步克服对作文畏惧的心理和无话可说、提笔忘词的窘困，让更多的学生愿意写作，学会写作，热爱写作，擅长写作。

愿我和我的同行老师们都能学有所悟，躬身自省，都能像韩老师一样，做一个有爱心的好老师，真心对待每一个学生，用心上好每一节课，让祖国的花朵、未来的栋梁茁壮幸福成长。